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Zentralabitur NRW

Die Eigenverantwortlichkeit und die Gestaltungsspielräume der Schulen in Nordrhein-Westfalen sind in den letzten Jahren immer größer geworden, wobei die Schulen zunehmend eigene Profile entwickelt und Schwerpunkte gesetzt haben, die ihren Rahmenbedingungen entsprechen. Umso wichtiger ist es, für Abschlüsse und Berechtigungen die gleichen Anforderungen zu stellen. Deshalb wird die Allgemeine Hochschulreife in Nordrhein-Westfalen mit zentral gestellten Prüfungsaufgaben vergeben.
Zentrale Prüfungen sichern die Vergleichbarkeit der Anforderungen und damit auch die Vergleichbarkeit der Ergebnisse. Sie dienen der Feststellung des tatsächlich erreichten Leistungsstandes und der Einhaltung vorgegebener Standards. Zentrale Prüfungen schaffen zugleich mehr Transparenz und sorgen für mehr Bildungsgerechtigkeit. Der einzelnen Schule bieten sie die Chance, die Qualität des Unterrichts zu evaluieren und Ansätze zur Weiterentwicklung zu formulieren. Das Land kann aus der Auswertung der Prüfungsergebnisse Informationen über die Leistungsfähigkeit des Schulsystems gewinnen, es kann Stärken und Problemzonen identifizieren.
Mit der Durchführung der Lernstandserhebungen, den zentralen Prüfungen am Ende der Klasse 10, den zentralen Klausuren am Ende der Einführungsphase, dem Zentralabitur sowie der externen Qualitätsanalyse ist ein umfassendes Tableau für eine systematische Rechenschaftslegung in Nordrhein-Westfalen gelegt, das weit reichende Aussagen über die Qualität der schulischen Arbeit in Nordrhein-Westfalen und deren weitere Entwicklung ermöglicht.

Grundsätzlich nehmen alle Schülerinnen und Schüler der gymnasialen Oberstufe an den zentralen Abiturprüfungen teil. Darüber hinaus stellen sich auch die Studierenden an den Weiterbildungskollegs, die Schülerinnen und Schüler an Waldorfschulen sowie die externen Prüflinge den zentralen Abituraufgaben.

Die jeweils aktuellen Abiturtermine finden Sie hier:
http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur/abitur-gymnasiale-oberstufe/termine/

Die geltenden Lehrpläne für die gymnasiale Oberstufe in Nordrhein-Westfalen geben den Lehrerinnen und Lehrern Freiräume zur eigenverantwortlichen Auswahl von Inhalten. Um dennoch gleiche Voraussetzungen für die Vorbereitung aller Schülerinnen und Schüler auf die zentralen Prüfungen zu schaffen, ist es notwendig, für jeden Abiturjahrgang verbindliche Unterrichtsvorgaben für die Qualifikationsphase festzulegen, denn auf diese beziehen sich die Prüfungsaufgaben. Um die Bedingungen der schulischen Praxis angemessen zu berücksichtigen, knüpfen die Prüfungsaufgaben an die gängige Praxis der Klausuren in der Oberstufe an. Sie werden von erfahrenen Kolleginnen und Kollegen entwickelt.

Fachliche Hinweise konkretisieren die Anforderungen vor allem im Hinblick auf die fachspezifischen Aufgabenformate. Das Ministerium für Schule und Weiterbildung stellt allen Schulen, Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern im geschützten Bereich des Internetportals die Aufgaben der letzten drei Abiturjahrgänge zur Verfügung. Die Schulleitungen werden gebeten, die Zugangsdaten den Lehrerinnen und Lehrern sowie den Schülerinnen und Schülern bekannt zu machen, sodass diese sich mit den Aufgaben vertraut machen können.

Klausuren unter Abiturbedingungen sind zur Vorbereitung auf zentral gestellte Prüfungsaufgaben besonders wichtig. "Unter Abiturbedingungen" heißt:

• Die Klausuren orientieren sich an den Aufgabenformaten der Lehrpläne, die auch Grundlage für die Abituraufgaben sind.
• Inhaltlich beziehen sich die Aufgaben auf den Unterricht des vorangegangenen Quartals.
• Falls im Abitur eine Auswahl in dem jeweiligen Fach vorgesehen ist, so wird auch hier eine Auswahl gegeben; die Anzahl der Auswahlmöglichkeiten muss aber nicht der im Abitur vorgesehenen entsprechen.
• Die Dauer der Klausuren richtet sich nach den Vorgaben der Abiturbedingungen.
• Die Beurteilung sollte auf der Basis eines kriterienorientierten Bewertungssystems vorgenommen werden.

Die zentralen Abiturprüfungen werden in allen schriftlichen Prüfungsfächern durchgeführt und knüpfen an die verbindlichen Vorgaben der aktuellen Lehrpläne für die gymnasiale Oberstufe an. Inhaltlich und thematisch beziehen sich die Prüfungsaufgaben auf die entsprechenden Unterrichtsvorgaben.

Grundlage der zentral gestellten Prüfungsaufgaben ist der Unterricht in der Qualifikationsphase.

Um gleiche Voraussetzungen für die Vorbereitung aller Schülerinnen und Schüler auf die zentralen Prüfungen zu schaffen, ist es notwendig, für alle Fächer verbindliche Unterrichtsvorgaben auf Grundlage der geltenden Lehrpläne festzulegen. Diese Vorgaben werden frühzeitig bekannt gegeben. Sie lassen den Lehrerinnen und Lehrern aber auch Freiräume für die individuelle Unterrichtsplanung.

Unterrichtsvorgaben für einen Abiturjahrgang werden drei Jahre im Voraus erlassen. In der Regel haben sie für einen längeren Zeitraum Gültigkeit bzw. erfahren moderate Änderungen im Hinblick auf inhaltliche Schwerpunkte.

Nein. Die Lehrpläne für die gymnasiale Oberstufe gelten zurzeit unverändert. Aus der umfangreichen Obligatorik der Lehrpläne greifen die Vorgaben inhaltliche Schwerpunkte heraus, auf die sich die Prüfungsaufgaben des jeweiligen Abiturjahrgangs in besonderer Weise beziehen. So können sich Lehrerinnen und Lehrer wie auch Schülerinnen und Schüler gezielt auf die zentralen Prüfungen vorbereiten. Die Vorgaben lassen zugleich Raum für individuelle Entscheidungen der Lehrkräfte bei der Umsetzung der Lehrpläne.

Die Vorgaben gelten für die Qualifikationsphase. Die Behandlung der vorgegebenen inhaltlichen Schwerpunkte in diesen Jahrgangsstufen ist verpflichtend. Wenn in Einzelfällen Themen aus den Unterrichtsvorgaben schon in der Einführungsphase behandelt wurden, müssen sie noch einmal vertiefend in der Qualifikationsphase aufgegriffen werden.

Ja. Für nahezu alle Fächer ist eine Aufgabenauswahl vorgesehen. Zur Auswahl stehen zum Beispiel:

• drei Aufgaben für Schülerinnen und Schüler im Fach Deutsch,
• drei Aufgaben für Schülerinnen und Schüler in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern,
• zwei Aufgaben für Schülerinnen und Schüler in den modernen Fremdsprachen,
• 24 Teilaufgaben in Mathematik zur Auswahl für die Lehrerinnen und Lehrer, davon werden zwei für den Grundkurs und drei für den Leistungskurs ausgesucht,
• mindestens zwei Aufgaben zur Lehrer- oder Schülerauswahl in den naturwissenschaftlichen Fächern.

Durch dieses Verfahren wird sichergestellt, dass bei einheitlichen Prüfungsaufgaben eventuell vorhandene schulische Besonderheiten weitgehend berücksichtigt werden können. Schülerinnen und Schüler oder Lehrerinnen und Lehrer können so auf vertraute Formate und Inhalte zurückgreifen.

Die zentralen Abiturprüfungen werden in allen schriftlichen Prüfungsfächern durchgeführt und knüpfen an die verbindlichen Vorgaben der aktuellen Lehrpläne für die gymnasiale Oberstufe an. Inhaltlich und thematisch beziehen sich die Prüfungsaufgaben auf die entsprechenden Unterrichtsvorgaben.
Grundlage der zentral gestellten Prüfungsaufgaben ist der Unterricht in der Qualifikationsphase.

Ja. Für nahezu alle Fächer ist eine Aufgabenauswahl vorgesehen. Zur Auswahl stehen zum Beispiel:

• drei Aufgaben für Schülerinnen und Schüler im Fach Deutsch,
• drei Aufgaben für Schülerinnen und Schüler in den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern,
• zwei Aufgaben für Schülerinnen und Schüler in den modernen Fremdsprachen,
• 6 bzw. 8 Teilaufgaben in Mathematik zur Auswahl durch die Fachlehrkraft des Kurses, die zwei Teilaufgaben für den Grundkurs bzw. drei für den Leistungskurs auswählt,
• mindestens zwei Aufgaben zur Lehrer- oder Schülerauswahl in den naturwissenschaftlichen Fächern.

Durch dieses Verfahren wird sichergestellt, dass bei einheitlichen Prüfungsaufgaben eventuell vorhandene schulische Besonderheiten weitgehend berücksichtigt werden können. Schülerinnen und Schüler oder Lehrerinnen und Lehrer können so auf vertraute Formate und Inhalte zurückgreifen.

In den Fächern, die eine Aufgabenauswahl für Schülerinnen und Schüler vorsehen, werden in der letzten Klausur vor dem Abitur Auswahlmöglichkeiten vorgegeben; die Anzahl der Auswahlmöglichkeiten muss allerdings nicht denen der Abiturprüfung entsprechen.

Die Aufgabenerstellung erfolgt durch Fachausschüsse, die mit erfahrenen Lehrkräften besetzt sind. Im Vorlauf zur Erarbeitung der Prüfungsaufgaben werden ausgewählte Lehrkräfte gebeten, Vorschläge einzureichen, die bei der Aufgabenentwicklung genutzt werden. Die Aufgabenentwicklung wird in ca. 20 Fächern wissenschaftlich begleitet. In einem sogenannten „Praxis-Check“ durch bisher am Verfahren unbeteiligte Lehrkräfte werden die von den Aufgabenkommissionen entwickelten Aufgaben abschließend auf ihre Praxistauglichkeit hin geprüft.

Auch für die zentral gestellten Prüfungsaufgaben gelten die Anforderungen und Vorgaben der Lehrpläne. Um ein möglichst hohes Maß an Vergleichbarkeit der Anforderungen und Einheitlichkeit der Bewertung zu gewährleisten, wird mit den Prüfungsaufgaben ein verbindliches kriterienorientiertes Bewertungssystem entwickelt, in dem für jede Teilleistung (Item) Wertungspunkte vergeben werden. Aus der Summe der erreichten Wertungspunkte ergibt sich die für die Leistungsbeurteilung verbindliche Note.
Die Bewertung orientiert sich an den einheitlichen Prüfungsanforderungen der Länder. Als allgemeine Orientierung ist davon auszugehen, dass eine ausreichende Leistung (5 Punkte) mit annähernd der Hälfte der vorgesehenen Höchstpunktzahl erreicht werden kann. Oberhalb und unterhalb dieser Schwelle werden die Anteile der erwarteten Gesamtleistung den einzelnen Notenstufen jeweils ungefähr linear zugeordnet. Für die Note "gut" (11 Punkte) müssen annähernd vier Fünftel der Höchstpunktzahl erreicht werden. Wenn weniger als 20 Prozent der Höchstpunktzahl erreicht werden, ist die Note "ungenügend" zu vergeben.

Die Unterrichtsvorgaben berücksichtigen in einem angemessenen Rahmen Unterrichtsausfall z.B. durch schulische Veranstaltungen oder kurzfristige Erkrankung von Lehrkräften. Darüber werden in der Schule abgestimmte Regelungen zur Sicherung des Lernprozesses der betroffenen Schülerinnen und Schüler getroffen. Bei längerem Ausfall einer Lehrkraft trifft die Schulleitung in Abstimmung mit der zuständigen Schulaufsicht geeignete Maßnahmen.

Aufgrund der Vielfalt möglicher Themen und ihrer möglichen Bearbeitungen in den einzelnen Fächern ist der Fall einer identischen Aufgabenstellung unwahrscheinlich, jedoch nicht völlig ausgeschlossen. Dies zeigen auch die Erfahrungen in anderen Ländern. Sollte der Fall eintreten, bleibt das ohne Auswirkungen auf das Prüfungsverfahren und die Grundsätze der Leistungsbeurteilung.

Die Aufgaben der mündlichen Prüfungen im 4. sowie im 1.-3. Fach orientieren sich an den Unterrichtsinhalten des jeweiligen Kurses. Die Vorgaben für die zentral gestellten schriftlichen Prüfungsaufgaben sind hierfür nicht maßgebend. Es ist zu beachten, dass in den mündlichen Prüfungen andere inhaltliche Schwerpunkte gesetzt werden als bei den schriftlichen Prüfungen und dass der Umfang der gestellten Aufgabe den zeitlichen Rahmen sowohl der Vorbereitung als auch der Prüfung selbst berücksichtigt.

Eine Standardorientierung durch zentral gestellte Prüfungsaufgaben setzt grundsätzlich einheitliche Aufgabenstellungen voraus. Die Anpassung der schulinternen Lehrpläne ist deshalb auch für Schulen mit fachlichen Profilen unvermeidbar. Der Gestaltungsspielraum für schulinterne Curricula, den die zentralen Vorgaben berücksichtigen, sollte in der Regel fachliche Profile weiterhin ermöglichen.

Kopplungen von Grund- und Leistungskursen sind nur unter besonderen Voraussetzungen und mit Genehmigung der oberen Schulaufsicht möglich. In diesen Kursen werden für Grund- und Leistungskurs unterschiedliche Aufgaben gestellt, so dass die Schülerinnen und Schüler die schriftliche Prüfung jeweils mit den Grund- oder Leistungskursen im betreffenden Fach ablegen. Schulen müssen hier mit besonderer Sorgfalt darauf achten, dass alle Schülerinnen und Schüler entsprechend den für sie geltenden Vorgaben unterrichtet werden.

Jahrgangsübergreifende Kurse sind nur in Ausnahmefällen zulässig. Für solche Kurse sind im schulinternen Curriculum die inhaltlichen Schwerpunkte verbindlich den Jahrgangsstufen 12 und 13 zuzuordnen. Die Sicherung einer angemessenen Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die zentralen Prüfungen ist hier besonders schwierig und die Schulen müssen mit besonderer Sorgfalt darauf achten, dass alle Schülerinnen und Schüler entsprechend den für sie geltenden Vorgaben unterrichtet werden.

Schülerinnen und Schüler, die eine Jahrgangsstufe in der Qualifikationsphase wiederholen, machen das Abitur entsprechend den Vorgaben, die für das Wiederholungsjahr gelten.

Schülerinnen und Schüler, die eine Jahrgangsstufe in der Qualifikationsphase wiederholen, machen das Abitur entsprechend den Vorgaben, die für das Wiederholungsjahr gelten.
Für Schulen ergibt sich daher die Notwendigkeit, im schulinternen Curriculum inhaltliche Schwerpunkte verlässlich bestimmten Halbjahren zuzuordnen. Damit haben auch Schülerinnen und Schüler, die eine Jahrgangsstufe wiederholen, angemessene Voraussetzungen, um sich auf die zentralen Abiturprüfungen vorzubereiten.
Sofern inhaltliche Vorgaben geändert werden, kann sich für Wiederholer ab dem Halbjahr Q1.2 die Notwendigkeit ergeben, einzelne Inhalte aus dem Halbjahr Q1.1 nachzuholen. Betroffene Schülerinnen und Schüler sollten deshalb in jedem Fall die Beratung durch die unterrichtende Lehrkraft suchen.

Ein Schulwechsel innerhalb der Qualifikationsphase sollte nur aus zwingenden Gründen erfolgen, da die internen Curricula der Schulen eine unterschiedliche Abfolge der Lerninhalte vorsehen können. In jedem Fall sind eine entsprechende Beratung der Schülerin oder des Schülers und die Rücksprache mit der aufnehmenden Schule und ggf. der zuständigen Schulaufsicht erforderlich.
Bei einem Schulwechsel zu Beginn der Q1.2 ist das selbstständige Nacharbeiten der Inhalte der Q1.1 unter Anleitung der Fachlehrerin oder des Fachlehrers zumutbar. Ein Schulwechsel ab der Q2 setzt u.U. Einzelfallregelungen zur Sicherung einer angemessenen Vorbereitung auf die zentral gestellten Prüfungsaufgaben voraus, für die die aufnehmende Schule die Verantwortung trägt. In der Regel ist im Interesse der Sicherung der Schullaufbahn die zuständige Schulaufsicht hinzuzuziehen.

Ja. Schülerinnen und Schüler, die zentrale Abiturprüfungen krankheitsbedingt versäumen und dies durch ein Attest nachweisen, holen die entsprechenden Prüfungen an einem vorgegebenen Termin unter sonst gleichen Bedingungen nach. Sie erhalten andere gleichwertige Prüfungsaufgaben.

Zu jedem Abiturfach gibt es fachliche Hinweise, hier im Internetportal zur Verfügung stehen.

Im Fremdsprachenunterricht sind die Schülerinnen und Schüler grundsätzlich in den Gebrauch zweisprachiger Wörterbücher einzuführen. Von daher besitzen sie in der Regel zweisprachige Wörterbücher und nutzen sie im Unterricht und für die selbständige Arbeit. Deren Verwendung ist auch in Klausuren oder in einer Abiturprüfung gestattet, der Umfang darf jedoch ca. 150.000 Wörter nicht überschreiten. Die Lehrkraft stellt sicher, dass relevante zusätzliche Eintragungen durch die Schülerinnen und Schüler nicht vorgenommen wurden.

Nein. Die Richtlinien für das Fach Mathematik sehen auch die Nutzung moderner Hilfsmittel im Unterricht vor. In einigen Schulen werden daher Taschenrechner mit "Computer-Algebra-System" - kurz CAS - genutzt, was sich unmittelbar auf die Form der Aufgabenstellung auswirkt.
Für die zentrale Abiturprüfung im Fach Mathematik werden zwei unterschiedliche Aufgabensätze für die Bearbeitung mit einem CAS-Rechner oder mit einem herkömmlichen Taschenrechner entwickelt. Da zu den herkömmlichen Taschenrechnern auch grafikfähige Geräte zählen, wird durch die Aufgabenstellung sichergestellt, dass durch die Nutzung eines grafikfähigen Taschenrechners kein Vorteil entsteht. Der Fachlehrer wählt für die Prüfung den Aufgabensatz aus, der dem im Kurs eingeführten Hilfsmittel entspricht.
Da die Graphikfähigkeit von wissenschaftlichen Taschenrechnern aber für die Mathematik in der Sekundarstufe II eine erhebliche Erweiterung unterrichtlicher Möglichkeiten bedeutet, wird der Einsatz entsprechender Geräte ab dem Schuljahr 2014/15 für die gymnasiale Oberstufe verbindlich. Im Zentralabitur werden die Mathematikaufgaben erstmals im Jahr 2017 dieses Hilfsmittel voraussetzen.
Für diejenigen Schulen, an denen ein Computer-Algebra-System (CAS) eingeführt
ist, wird darüber hinaus weiterhin ein Satz von CAS-Aufgaben angeboten.
Als Hilfsmittel werden darüber hinaus alle handelsüblichen Formelsammlungen zugelassen, die keine Beispielaufgaben o. Ä. enthalten. Die Formelsammlungen dürfen jedoch keine handschriftlichen Ergänzungen oder andere individuelle Erweiterungen aufweisen. Eigene Formelsammlungen können wegen der Nichtvergleichbarkeit nicht zugelassen werden.

Die Unterrichtsvorgaben listen die erlaubten Hilfsmittel für die Abiturprüfung auf. In einer Reihe von Fächern des Aufgabenfeldes III werden als Hilfsmittel neben Taschenrechnern auch alle handelsüblichen Formelsammlungen zugelassen, die keine Beispielaufgaben o. Ä. enthalten. Die Formelsammlungen dürfen jedoch keine handschriftlichen Ergänzungen oder andere individuelle Erweiterungen aufweisen. Eigene Formelsammlungen können wegen der Nichtvergleichbarkeit nicht zugelassen werden.
Bei der Nutzung von Taschenrechnern hat die Fachlehrkraft unmittelbar vor der Prüfung bei allen Taschenrechnern einen Speicher-Reset durchzuführen oder sich vom dem vorgenommenen Speicher-Reset zu überzeugen.

Da für individuelle Beratung die Kenntnis aller konkreten Rahmenbedingungen nötig ist, ist der Weg über die für die Beratung zuständigen Lehrkräfte und die Schulleitung unverzichtbar. Für Beratung in Einzelfällen stehen daher zunächst die jeweiligen Beratungslehrerinnen und -lehrer sowie die Oberstufenkoordinatorinnen und -koordinatoren zur Verfügung. Bei besonderen Problemen wird die Schulleitung hinzugezogen. Wenn in Ausnahmefällen innerhalb der Schule keine Klärung herbeigeführt werden kann, sollten über die Schulleitung die jeweils für die gymnasiale Oberstufe zuständigen Dezernentinnen und Dezernenten bei den Bezirksregierungen hinzugezogen werden:

• Bezirksregierung Arnsberg
• Bezirksregierung Detmold
• Bezirksregierung Düsseldorf
• Bezirksregierung Köln
• Bezirksregierung Münster